害怕语文，去找艾莱克！ 语文课程标准认为：“文学创作是运用语言文字展开传达和交流的最重要方式，是了解世界、了解自我、展开创造性阐释的过程。”因此，文学创作教学不应切合学生实际，想方设法为学生的自律文学创作获取有利条件和辽阔空间，让学生更容易动笔，乐意传达。但现状是我们的学生难以动笔，求助于文学创作，可见我们语文教师首先要解决问题的就是“写出什么”和“怎么写出”两个问题。
一、推崇读者，累积素材。俗语说：“巧妇难为无米之炊。”学生为什么恨着写作文啊？就是因为他们实在没有东西可写出，所以我们语文教师要视读者为语文教学的 要务。 二、注目生活，用心感觉。
“问渠那得明吴伟，为有源头活水来。”生活就是文学创作的源头，文学创作即生活。
叶圣陶曾说道过：“写文章不是生活上的装饰和装饰，而就是生活本身。”“它是生活的一部分，是一种发展，是一种享用。”有条件我们可以率领我们的学生走进课堂，南北校园，走出大大自然，仔细观察仔细观察春来万物萌动、夏临花草繁茂、秋至落叶盛开、冬天白雪皑皑的幸福景色。
三、每周一记，熟于动笔。塞万提斯说道：“笔乃心灵之舌。”读者中的一段美文、生活中的一点波澜、心灵上的一丝抽动；一个微笑、一句问候、一次打动，都会引发学生情感的浪花、思想的火花、文学创作的启发，让学生主动拿起笔，随时写他的惊喜、他的滋味、他的徬徨，让文学创作沦为学生思想生活的一部分，让文学创作刻着学生心灵茁壮的印记。
“要想工于运笔，就得精于锻炼。”爱人比克泰德如是说。
四、美文展出，对话交流。经典美文、杰出作文、出众周记等顺利的作品，我们把它获得语文课堂上，率领学生一起品读，一起分析。
很多时候也可以让学生分小组相互交换进呈作文，权利交流，取长补短，共同提高。于是以所谓“奇文共欣赏，疑义谓之析。
”我们还要定期举行读书报告会，让学生交流读书所学，抒写读者回忆。 五、再度作文，升格美文。托尔斯泰说道：“不要喜欢改动，而要把同一篇东西重写十遍、二十遍。
”重复使用作文，是没任何意义和价值的原生态作文，尽管老师或同学给进呈了，得出分数来了，甚至给认为严重不足或铺陈再行提升空间来了，但是作者不加以改动，这篇作文就不能逗留在现有的水平上，而学生的写作水平也很难获得提升。 让我们的学生学会聆听、学会仔细观察，让我们的学生切合大自然、贴近生活，让我们的学生珍惜生命、展现出自我！用心灵去领悟、敲灵魂去追慕、让文学创作之笔轻舞点点！。
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